本页分别说明教学提示和失败复盘的概念、判断方法及适用边界。先逐项阅读，再比较两者关注的对象与使用条件。
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先阅读每个概念的定义，再核对可观察的判断方法，最后查看哪些条件下不能直接套用。
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教学提示是在一个判断点前出现的条件索引：它指出当前该观察哪一项状态或满足哪一条约束，执行仍由使用者完成。它靠提示内容能对应到画面中可核对的当前条件成立；把连续讲解、完整步骤清单或替代操作的自动功能算作提示，会改变它只是索引的性质。
教学提示的判断方法，是在同一判断点上比较有提示与无提示时的核对顺序，而不是只看结果。先记录无提示时操作者最先检查什么；再换一个内容不同、判据相同的实例，只加入提示，观察其检查顺序是否转向提示所指项目；随后撤掉提示，在另一个同类实例上复测。若仍先核对该项目并能说明为何核对，才说明提示补上了判断缺口；只做对结果而顺序未变，可能只是照着提示走。
教学提示的适用边界，先看提示是不是唯一新增的变化：若同时改了界面位置、计时或任务说明，就不能把结果变化归给提示。提示可被反复调用时，任务会变成等提示，这时只能记录调用行为，不能说明已掌握判断。若提示直接给出完整答案，测到的是照做程度；多个提示连续出现时，也分不清是哪一条在起作用。结论只覆盖被提示的那个判断点，换到需要另一条依据的环节要重新核对。
失败复盘是在未达目标后把结果转成可检验假设的过程：先固定目标和实际结果，再为每个可能原因写明下一次可观察的差异。它靠假设能被后续操作检验成立；只在事后罗列原因、不说明如何验证，仍不是复盘。每日黑瓜吃料91网址。
失败复盘的判断方法，先把失败前的过程按发生顺序排成时间轴，标出每次输入、可见状态变化和最终判定；再从判定点向前逐段写出这一步预期会改变什么、实际改变了什么，把第一个预期与实际不一致的位置记为偏离点，最终报错只作为判定结果，不用来定位起点。随后只重放偏离点前的一段并保持其余条件不变：偏离在同一位置重现，才列为待查；重放后偏离位置改变，先补记缺失的中间状态。
失败复盘的适用边界，先确认时间线不是按结果倒推整理的：若步骤顺序来自事后回忆，或按“本来应该怎样”补齐，记录只能当待核线索。复盘时若操作者知道会被观察并因此改变做法，得到的路径已不是原失败路径。结论只覆盖这条路径上真实出现过的分支，不能说明未选分支是否可行；失败带随机性时，一次未复现只能列为候选，还要另记发生条件和次数。
读者评论
有个想法，能不能出个懒人版的步骤？
讲得清楚，就是图少了点，脑补有点累。
试过类似的法子，亲测有用，可以放心。
请问一下，这种设置对新手来说会不会太复杂了？
看完手痒，晚上回去就试试，回头来汇报效果。