本页分别说明路径选择和教学提示的概念、判断方法及适用边界。先逐项阅读，再比较两者关注的对象与使用条件。
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先阅读每个概念的定义，再核对可观察的判断方法，最后查看哪些条件下不能直接套用。
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从读者数据看，「路径选择」关注度 72、推荐指数 9.5，「教学提示」关注度 46、推荐指数 9.2，「路径选择」的读者关注度更高。
路径选择是在流程分岔处确定下一步观察对象的结构：选定后，注意力和可用信息只沿被选支路展开，其他支路暂时退出当前流程。3dm310。它靠选择前后可获取的信息集合发生变化成立，不靠分支数量多少判断；当所有支路都能同时查看时，取舍并未真正发生。
在分岔前保存同一状态，沿一条走向只推进到第一个必须做出新动作的位置，记下动作类型和先后顺序；回到保存点换另一条走向，推进到同类位置再记一次。若两条记录的动作类型与顺序一致，只说明到达方式不同，后续可按绕行处理；若某条必须先等待、先使用资源或先满足条件，才把差异归给路径。每次只比较到下一个这类位置，不走到终点。
路径比较只对通向同一个后续必达位置的多个走向成立；若一条分支通向另一目标、另一类奖励或另一段内容，它们不是同一选择下的替代路线，不能直接比优劣。差异还必须落在可执行动作上：只改变外观、名称或画面表现而后续动作相同的分岔，不构成路径判断。两条走向若在很短的固定步数内就合流，且合流后的状态一致，也只能算绕行，不能据此评价整段流程。
教学提示是在一个判断点前出现的条件索引：它指出当前该观察哪一项状态或满足哪一条约束，执行仍由使用者完成。它靠提示内容能对应到画面中可核对的当前条件成立；把连续讲解、完整步骤清单或替代操作的自动功能算作提示，会改变它只是索引的性质。闺蜜的儿子又甜又野 正月初七 小说。
教学提示的判断方法，是在同一判断点上比较有提示与无提示时的核对顺序，而不是只看结果。先记录无提示时操作者最先检查什么；再换一个内容不同、判据相同的实例，只加入提示，观察其检查顺序是否转向提示所指项目；随后撤掉提示，在另一个同类实例上复测。若仍先核对该项目并能说明为何核对，才说明提示补上了判断缺口；只做对结果而顺序未变，可能只是照着提示走。
教学提示的适用边界，先看提示是不是唯一新增的变化：若同时改了界面位置、计时或任务说明，就不能把结果变化归给提示。提示可被反复调用时，任务会变成等提示，这时只能记录调用行为，不能说明已掌握判断。若提示直接给出完整答案，测到的是照做程度；多个提示连续出现时，也分不清是哪一条在起作用。结论只覆盖被提示的那个判断点，换到需要另一条依据的环节要重新核对。
读者评论
试过类似的法子，亲测有用，可以放心。
这个说法还是头一回听到，回头自己验证下是不是真这样。
想问下，换新设备后这些设置还能沿用吗？
说实话有点啰嗦，不过内容确实管用，瑕不掩瑜。