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从读者数据看，「难度递进」关注度 63、推荐指数 7.4，「教学提示」关注度 43、推荐指数 8.7，「难度递进」的读者关注度更高。
从完成结果倒推，难度递进是同一标准下逐步减少可依靠的支持，使前一阶段能分开处理的要求必须合并完成；它靠支持减少后仍考同类能力成立，单纯增加数量或更换题型不算。
从结果倒推，先看同一目标下第一次必须做选择的位置是否提前：前一级可以走到近处再判断的动作，后一级是否要在进入前就确定，并且选错后不能就地改回。若只是把同样的选择重复更多次、增加等待或延长路线，判断位置没有变化，不能算递进；只有选择时点前移且错误无法就地修正，才把差异归到递进。
难度递进的比较只在后一级新增限制不能被辅助设置或可选路线绕开时成立。若能用辅助、支路或额外资源避开该限制，通过率差异不能代表限制本身；若两级之间资源可继承，后一级起始条件不同，也要先回到相同初始资源再比较。结论只描述该限制对当前目标的影响，不能说明整组阶段的难度。
教学提示是从“停住、读到一句、继续”这一现象倒推的按需说明层：在当前步骤前触发，只补当前障碍缺少的一条信息。51.com现看片网站。它靠触发点与障碍对应、说明能立刻用于这一步成立；提前讲完整流程或事后总结都不算。
教学提示的判断方法，是从撤掉提示后的错误变化倒推它补上了哪一层判断。先记录无提示时出错的形态，分成漏看检查项、看到但读错条件、判断正确而执行不稳三类；再只对前两类给最小提示，漏看只指位置，读错只给判断依据。随后换同类新任务，按完整提示、局部提示、无提示三次递减复测：同类错误减少而操作步骤没有变成照抄，才说明提示补上了判断；若离开提示就恢复原错误，或只在有提示时正确，只能记为临时遵从。
教学提示的结论只对提示所覆盖的那个判断点成立，不能移用到同类任务的其他环节。若提示与任务规则绑在一起、无法单独关闭，观察到的结果是提示、界面和规则共同作用，不能单独归因于提示内容；若提示由他人临时口头给出，措辞和触发时机没有固定，也不能当作可重复的教学结论。任务要求速度时，提示增加的阅读时间会改变结果，这时测到的是节奏分配而非掌握程度。提示只在当次任务版本和同类判断点可复测，换题、换界面或换目标后要重新设对照。
读者评论
看完还是很懵，能不能说得再白话一点哈哈。
多写点这种，比那些空话套话强太多了。
这个我深有体会，前期别急着堆配置，先把基础打牢。
看完就去翻了下自己的设置，果然有个地方一直没注意。
谢谢，终于搞懂了一直没弄明白的那个点。