本页分别说明难度递进和教学提示的概念、判断方法及适用边界。先逐项阅读，再比较两者关注的对象与使用条件。
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难度递进是沿固定阶段顺序发生的要求变化：后一阶段保留同类目标，却压缩可修正错误的余地，或减少可依赖的支持。只有阶段顺序稳定且要求朝同一方向变化时才成立；单看某一阶段更难，或每阶段换成不同任务，都不构成递进。
先确认相邻阶段是否重复使用同一动作或规则；再在相同操作条件下记录完成该动作的时间窗口、需要同时处理的干扰数量，以及失败是否集中出现。若后一阶段窗口更短或干扰更多，且仍用同一成功标准判定，可判为递进；否则只是换了内容。
只在同一成功标准、同一操作条件下比较相邻阶段时才成立。换计分方式、换玩家、允许自选难度，或阶段之间可任意跳转时，表现差异不能直接当作递进证据。
教学提示是从外部注入的临时线索，把任务中原本隐含的规则变成可读信息，从而缩短从困惑到可行动之间的距离。它成立的条件是线索能被撤走而任务仍可继续；若提示取代了操作或成为通关必需，它就不再是提示。
先在不看提示时做一次，标出第一次停下的环节；再看提示只交代了该环节所缺的那一项信息，还是把步骤和结果一并说明。每日黑瓜吃料91网址。撤走提示后重做，若原停顿处能自行通过，说明提示补的是缺口；若提示含完整操作序列与结果，即使顺利通过也属于替代操作，不能算补缺口。
只在提示面向当前操作者、且提示前后任务目标不变时成立。多人共用界面、提示跨任务复用，或提示会跳过关键操作时，不能据此判断提示是否合适。
读者评论
每次更新完都得重新看一遍，索性就常驻收藏了。
原来还有这么多门道，之前完全没注意过。
不完全认同，我觉得舒服就行，没必要死磕最优。
谢了，刚好今晚有空，慢慢倒腾一下。